九江新聞網(wǎng)訊（張夢霞）?為進一步深化課堂教學(xué)改革，促進教師專業(yè)成長，提升潯東小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以賽促教，全面提高教師課堂教學(xué)水平。11月25－27日，潯東小學(xué)舉行第四屆“勵耕杯”青年教師賽課活動。語文組10位青年教師分別展示了自己的風(fēng)采。潯陽區(qū)語文教研室主任丁喜、潯東小學(xué)黨支部書記陳湘及各評委老師和觀摩教師們共同見證了每一位教師的魅力與風(fēng)采。

賽課前，10位參賽教師潛心悟教材，用心析學(xué)情，精心研設(shè)計。賽前多次試教，團隊共同打造，最終呈現(xiàn)出一堂堂精彩靈動的語文課。

賽課風(fēng)采

王銀鳳老師執(zhí)教《雪孩子》一課

《雪孩子》一課要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，這是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀。因此王老師在教學(xué)課文時，首先讓學(xué)生通過默讀的方式，邊默讀邊動筆，找一找這幾個自然段中描寫雪孩子著急救小白兔的句子，然后說一說你眼中的雪孩子是怎樣的，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雪孩子的變化，層層推進，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。課堂中，學(xué)生通過有感情的朗讀，感受到了雪孩子的善良、勇敢、舍己為人的品質(zhì)。

王燕飛老師執(zhí)教《青山不老》一課

《青山不老》是梁衡創(chuàng)作的散文作品。本節(jié)課王老師通過創(chuàng)設(shè)三個任務(wù)群，任務(wù)驅(qū)動，以讀代講，向我們介紹了一位山野老農(nóng)用15年時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值的故事。生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

洪多思老師執(zhí)教《秋天》一課

洪老師教學(xué)這一課時，結(jié)合圖片、視頻等多種素材，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中。在生字認讀環(huán)節(jié)，以多種識字方法幫助學(xué)生識記，降低了識字難度。還通過多種形式的朗讀，如男女生分組讀、伴樂讀、齊讀等，來引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

王丹丹老師執(zhí)教《司馬光》一課

王老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察文本，讓學(xué)生初步感知文言文的特點。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白讀準讀通讀出節(jié)奏是學(xué)習(xí)文言文的第一要務(wù)，并在反復(fù)誦讀中，感受文言文的韻味。通過小組合作講故事和人物資料的補充，體會人物品質(zhì)。最后課外拓展激發(fā)興趣，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。

張夢霞老師執(zhí)教《憶讀書》一課

張老師整堂課板塊清晰，始終圍繞本單元的語文要素和課后習(xí)題的要求，精心設(shè)計本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。還教給學(xué)生梳理信息的方法，讓學(xué)生在自主閱讀、思考、討論、交流等一系列言語活動中將梳理信息的好方法靈活運用，從而把握主要內(nèi)容，明白“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等的深刻含義。

張玉新老師執(zhí)教《對韻歌》一課

《對韻歌》是一篇音韻和諧，朗朗上口的韻文。課堂上，張老師緊緊把握韻文的特點，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受韻語歌謠的音韻美，節(jié)奏美，并通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記字形，了解字義，從而感受漢字和景物之間的聯(lián)系，體會漢字的形象性、生動性。讓學(xué)生在識字的同時，形象思維能力得到發(fā)展，對文字的熱愛之情也油然而生。

丁嵐老師執(zhí)教《長相思》一課

丁老師首先通過古詩詞大闖關(guān)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生熱愛古詩詞的情感。然后，讓學(xué)生借助注釋理解大意，通過對詞的上下闋的分析，讓學(xué)生透過文字去把握本詞的感情基調(diào)。教學(xué)中，丁老師不只是引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解詩意，而是帶著學(xué)生走進詩境，讓學(xué)生想象詩人所看到的情景，讓學(xué)生在想象中升華了對作者內(nèi)在情感的認知。

萬志奇老師執(zhí)教《王戎不取道旁李》一課

萬老師執(zhí)教中，緊扣單元學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)活動。在讀通文言文的基礎(chǔ)上，抓住“嘗”“諸”“走”“信”等重點字詞和文中的古今異義詞，讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解句意，通過小組合作進行自主學(xué)習(xí)，共學(xué)讀懂文言文。然后通過與王戎的“心靈對話”，一個善于觀察和思考的人物形象就變得飽滿起來，有了這樣的理解，學(xué)生在朗讀王戎說的這句話時，對人物說話的語氣把握得更準確了，并弄清了文中蘊涵的道理。

沈賢老師執(zhí)教《雪地里的小畫家》一課

在整個教學(xué)過程中，沈老師充分運用了直觀教學(xué)手段。詞語卡片、圖片、下雪視頻等多種教具的使用，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多方面受到刺激。詞語卡片幫助學(xué)生認讀生字和詞語，強化記憶；圖片使學(xué)生更清晰地理解小畫家和它們畫作之間的關(guān)系；下雪視頻則為學(xué)生營造了真實的情境，使學(xué)生更容易體會課文中蘊含的情感，這種直觀教學(xué)法有助于將抽象的知識具體化，符合低年級學(xué)生以直觀形象思維為主的認知規(guī)律。

周雪婷老師執(zhí)教《大自然的聲音》一課

執(zhí)教中，周老師把課時目標定位在“感受聲音之美妙，品味語言之生動，積累并進行實踐”，整節(jié)課就是圍繞此目標引導(dǎo)學(xué)生開展了“聽說讀寫思”一系列的語文實踐活動。在突破教學(xué)重難點時讓學(xué)生觀看了相關(guān)視頻與圖片，創(chuàng)造身臨其境的場景，讓孩子們有了更直觀的感受等。通過這樣的方式為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景、語言場景、直觀場景等有效情景，讓孩子們興趣盎然地沉浸其中，主動學(xué)習(xí)，充分感悟課文語言的生動，建立了語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的認知水平，并體會到了大自然聲音的美妙。

學(xué)生風(fēng)采

整場活動中，參與現(xiàn)場課的潯東學(xué)子們認真專注，積極思考，善于傾聽，敢于質(zhì)疑、爭疑、解疑。小組合作有效度，探究有深度。課堂上他們表現(xiàn)落落大方，書聲瑯瑯，全面展示了潯東學(xué)子的風(fēng)采。

賽后點評

賽后，德育處主任丁嵐分別對參賽的10位選手做了點評。充分肯定了青年教師在授課中態(tài)度端正，思路清晰，關(guān)注學(xué)生，教法得當。同時也從教師的基本素養(yǎng)、課堂導(dǎo)入常態(tài)化、注重知識的廣度和深度，以及根據(jù)學(xué)生設(shè)置課堂環(huán)節(jié)等方面提出了中肯的建議。

學(xué)校黨支部書記、校長陳湘最后做總結(jié)發(fā)言，鼓勵青年教師珍惜學(xué)校搭建的各種平臺，積極沉淀自我，抓住機遇，幸福成長。