由解決陳平分肉這一問題，在過程中突破本節(jié)課的重點和難點。學(xué)生通過折紙、畫圖這一過程，加深對平均分的理解。賁老師精準的點評、適時的引導(dǎo)，逐步明晰分數(shù)與除法在數(shù)值表示、算式轉(zhuǎn)化上的緊密聯(lián)系，讓抽象數(shù)學(xué)關(guān)系在實踐與互動里落地生根，充分彰顯以生為本、自主建構(gòu)知識的教學(xué)智慧。?

數(shù)學(xué)組的教師們，認真聽課，并做好記錄。在課程的總結(jié)環(huán)節(jié)，賁老師再次展現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛?？兹谧尷嬷校兹诘睦鏇]有平均分，而引發(fā)學(xué)生思考，為什么生活中平均分和不平均分都存在也都很重要，從而將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引入到生活中。

賁老師與臺下的數(shù)學(xué)教師們積極進行互動，共同探討示范課中大家心中的問題以及實際教學(xué)中自身存在的困擾。

討論中，段美玲老師也提出了自己的見解。她認為在教學(xué)中青年教師也應(yīng)當注重傳統(tǒng)文化的滲透。同時提出，很多學(xué)生都存在不自信的表現(xiàn)，賁老師對學(xué)生的肯定和鼓勵都彰顯了課堂應(yīng)以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，多鼓勵多肯定。

賁老師表示，教師要堅守傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，像夯實雙基訓(xùn)練、規(guī)范解題步驟等，筑牢學(xué)生數(shù)學(xué)“承重墻”。賁老師分享諸多前沿實操路徑，鼓勵運用信息技術(shù)，倡導(dǎo)打破學(xué)科壁壘，于數(shù)學(xué)課堂融入科學(xué)、人文元素拓展應(yīng)用場景，珍視課堂“意外”生成，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏方向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。教師們?nèi)绾＞d吸水，沉浸其中，不時記錄要點、批注感悟。

此次活動宛如火種，點燃數(shù)學(xué)組教師鉆研新課標的熱情，大家對新課堂構(gòu)建有了具象藍圖。后續(xù)教學(xué)研討中，教師們積極借鑒示范課技巧，課堂導(dǎo)入更注重生活關(guān)聯(lián)、探究活動組織更有序高效。在理念踐行上，平衡“守正”與“創(chuàng)新”，日常作業(yè)設(shè)計兼顧基礎(chǔ)鞏固與思維拓展，探索跨學(xué)科綜合實踐。湖濱桃園小學(xué)數(shù)學(xué)組將以此次活動為基石，持續(xù)雕琢教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、多元、靈動數(shù)學(xué)課堂。