九江新聞網(wǎng)訊（吳佳）2024年歲末，一場場精彩紛呈的高中語文教師亮相課活動在濂溪區(qū)一中如期進行，宛如知識的盛宴，給師生們帶來了新的收獲新的思考。本次活動有四位高中語文新教師進行了亮相課展示，她們精心準備，各展風采，為大家呈現(xiàn)了一堂堂風格各異卻又精彩絕倫的語文課。

2024年10月29日，萬海燕老師率先講授了“《短歌行》——一代梟雄的中年危機”。

萬老師以曹操的人物形象為切入點，通過陳壽等知名史學家對曹操兩方面的評價——奸雄與杰出人才，引導學生懷有辯證的眼光評判歷史人物，借此點明無論是英雄還是奸雄，曹操終究是個普通人，會面臨普通人的思慮與煩惱以及普通人的中年危機，繼而以“中年危機”這個話題為線索，對曹操的三憂即人生苦短、賢才難得、功業(yè)未成進行了詳盡的解讀。過程中，萬老師借助史料對“青青子衿”“呦呦鹿鳴”“周公吐哺”和“山不厭高”四個典故進行了深入的探討，在引導學生了解典故的出處，以及詩人選擇此典故的緣由后，萬老師從宏觀角度帶領學生看待四個典故之間的深層次的聯(lián)系，通過挖掘詩歌的深度帶領學生品讀古典詩歌的魅力。

總體來說，萬老師在《短歌行》的典故講解中，展現(xiàn)出了較高的教學技藝和較深厚的文學素養(yǎng)，帶領學生享受了一次難忘的詩歌鑒賞的課堂！

接著，2024年11月5日，周柳老師教授了《念奴嬌·赤壁懷古》，周老師從懷古詩的內容特征入手，沿“觀眼前之景”—“懷古人之事”—“抒一己之懷”的脈絡落實“依體而教”的教學策略，通過本詞達到“教一篇突破一類”的效果。

教學過程中，周老師對詞中赤壁之景的剖析，不僅僅停留在景色描繪上，還深入挖掘出景中蘊含的歷史滄桑感，與懷古詩借古諷今或借古傷今的主題緊密相連。在解讀人物形象時，將周瑜的雄姿英發(fā)與蘇軾的早生華發(fā)進行對比，精準地引導學生體會蘇軾的壯志未酬之情。課堂互動環(huán)節(jié)，周老師鼓勵學生積極分享自己對詞中懷古情感的理解，課堂氛圍非?；钴S。在拓展部分，周老師還增加一些其他懷古詩的對比閱讀，有助于學生對懷古詩這一題材的整體把握。

最后區(qū)別于傳統(tǒng)的單純總結式結尾，周老師播放歌曲《念奴嬌》，讓學生在聽覺感受中對課堂內容進行最后的回味?？傮w而言，周老師緊扣懷古詩脈絡，從景到史再到情，層層遞進，完整而深入地展現(xiàn)了這首千古名詞的魅力，這是一堂富有成效的公開課。

2024年11月12日，吳佳老師講授了《虞美人》。

吳老師以“愁”為核心脈絡，以“為何愁”－“如何寫愁”－“愁如何”為脈絡巧妙地串聯(lián)起整首詞的教學。

首先，吳老師以王國維對詩人的分類為導入，引導學生體會李煜作為“主觀的詩人”具有一顆銳感的詩心，繼而展開知人論世環(huán)節(jié)，了解李煜“薄命君王”與“絕代詞人”的雙重身份。在對本詞意象的解讀中，吳老師引入古典詩詞研究領域的大家葉嘉瑩先生的評價，這一引入豐富了教學內容的深度，使學生能夠站在學者大家的視角去理解李煜詞中的亡國之痛、生命之悲。例如，葉先生認為“春花秋月”涵蓋宇宙永恒、人事無常的意蘊。在此基礎上吳老師進一步引導學生思考李煜能夠在寫一個人的悲哀時寫出了所有人類共同的悲哀的緣由，在吳老師的組織下，學生深入思考、積極討論，最終師生共同總結；李煜以赤子之心體認了人間最大的不幸，以閱世極淺的純真性情領受了人生最大的悲慨。

總體而言，吳老師注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣，使得整個課堂充滿了濃厚的文化氛圍。這是一堂充滿詩意與深度的語文課，充分展現(xiàn)了教師的教學智慧。

2024年11月19日，蘇美娟老師講授了《聲聲慢》。

極具亮點的是蘇老師在講解《聲聲慢》時，其音色具有一種獨特的吸引力。從講課伊始，在誦讀“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時，蘇老師的音色就將詞中的孤寂、愁苦之感瞬間傳遞出來，讓學生不由自主地沉浸在詞的意境之中。而蘇老師的教學過程更是環(huán)環(huán)相扣。首先，蘇老師以李清照前后期詞作風格變化為導入，通過對比閱讀引導學生了解李清照從早期的幸福美滿到后期的流離失所，以體會“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”所蘊含的無盡悲苦。之后，蘇老師緊扣“酒”“雁”“梧桐”等意象解讀李清照情感，精準而深入。通過引導學生剖析意象的內涵，使抽象的情感變得具體可感，讓學生快速進入到李清照的情感世界。整個課堂互動氛圍良好，蘇老師提出的問題極具啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生的思考和討論。同時蘇老師在互動過程中能夠關注到不同層次的學生，這使得整個課堂參與度較高，不同層次的學生都能在課堂中有所收獲。

在課堂結尾處，蘇老師還進行了相關作品的延伸閱讀，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀李清照的其他后期作品，以加深對李清照后期詞作風格和情感的理解。這種延伸拓展了學生的閱讀視野，有助于培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣。

總體而言，蘇老師的亮相課教學目標明確，通過意象解讀、情感分析等讓學生深入理解《聲聲慢》。教學方法靈活，善于引導。課堂節(jié)奏把控佳，知識講解透徹，且能啟發(fā)學生思考，充分展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)。

每一次亮相課結束后，高中語文教研組隨即展開了熱烈而深入的評課研討活動。各位聽課教師紛紛發(fā)表自己的看法和見解，對授課老師們的優(yōu)點給予了充分肯定，同時也提出了一些寶貴的意見和建議。

這次高中語文教研亮相課活動，是一次教學理念的交流與碰撞，是一次教學方法的展示與創(chuàng)新，更是一次教師專業(yè)成長的契機。它讓我們看到了高中語文教學的無限可能，也讓我們更加堅定了探索教育教學改革之路的決心。相信在今后的教學工作中，學校的語文教師們將以此次活動為契機，不斷學習，不斷進取，努力提高自身的教學水平，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。