九江新聞網(wǎng)訊（程玲云）為深入落實(shí)“雙減”政策，探索作業(yè)育人新路徑，推動教學(xué)創(chuàng)新，5月21日，廬山市第三小學(xué)舉辦小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與講評比賽活動。

比賽現(xiàn)場，參賽教師展開精彩說課，從作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的創(chuàng)新，到作業(yè)講評的方法與策略，全方位展現(xiàn)了自己對作業(yè)設(shè)計(jì)與講評的深入理解和獨(dú)特思考。

游蕾老師的《短詩三首》精心設(shè)計(jì)了分層作業(yè)“課前預(yù)學(xué)·課中深學(xué)·課后拓學(xué)”三個部分，實(shí)現(xiàn)“三階”搭梯，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生暢游詩意樂園，領(lǐng)略文字間流淌的情感與韻律。講評時(shí)，以“三星量表”形式實(shí)現(xiàn)多元化作業(yè)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌情感，提升文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

朱建琴老師的《荷葉圓圓》圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“讀背積累基礎(chǔ)類、綜合運(yùn)用提升類、閱讀感悟拓展類”三個類型的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講評時(shí)，通過展示優(yōu)秀作品、糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美，培養(yǎng)語言表達(dá)和思維能力，幫助學(xué)生更好地理解課文，提升語文素養(yǎng)。

饒思琦老師的《草船借箭》設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，以“重霧迷江·課前作業(yè)、戰(zhàn)鼓咚咚·課堂作業(yè)、神機(jī)妙算·課后作業(yè)”三個任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。講評環(huán)節(jié)，通過小組交流、家長反饋、教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象與故事內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提升文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對經(jīng)典名著的興趣。

張艷梅老師的《小毛蟲》以“破繭成蝶”為主題，設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)啟航站·基礎(chǔ)性、思維探究倉·提升性、實(shí)踐拓展?fàn)I·拓展性”三類作業(yè)。講評時(shí)，通過展示作品、分享感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會小毛蟲的成長蛻變，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生理解成長的意義。

楊影老師的《騎鵝旅行記》以“尋找失落的《云中雁書》”為主線，融入本土元素，設(shè)置了“云紋密鑰·基礎(chǔ)類、文心試煉·發(fā)展類、靈氣復(fù)蘇·拓展實(shí)踐類”三類任務(wù)，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與創(chuàng)造力。講評環(huán)節(jié)，通過教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵，分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生在閱讀中收獲成長。

程文老師的《守株待兔》以“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固”為基石，設(shè)置了基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。講評時(shí)，通過自我評價(jià)、同伴互評等方式，幫助學(xué)生理解故事寓意，培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生明白不能心存僥幸，要靠努力獲得成功。

學(xué)校將以此次競賽為契機(jī)，繼續(xù)探索“輕負(fù)高質(zhì)”的語文作業(yè)新樣態(tài)，讓語文作業(yè)從“課堂延伸”走向“素養(yǎng)生長”，為學(xué)生的全面發(fā)展注入持久動力。